적 사고를 통해 자율적으로 채택된 규범으로 보느냐에 따라 도덕교육의 방법이 달라지게 된다.심리학자들은 도덕을 구성하는 세 가지 요소, 즉 정의적 요소, 인지적 요소, 행동적 요소를 가정하여 연구해왔으며 각각의 입장에 따라 초점을 맞추는 측면이 다르다. 먼저 정신분석이론가들은 도덕발달의
발달이 적절히 이루어져야 유아들이 한 사회의 구성원으로서 적응해 나갈 수 있게 된다. 이렇게 사회의 신념, 행동, 가치를 습득하는 것은 유아기의 중요한 과제이며, 바로 그러한 과정을 사회화 과정이라 한다.
다음은 유아의 사회성 발달이 어떻게 이루어지는 사회학습이론, 정신분석이론, 인지발달
피아제의 인지적 도덕 발달론을 들 수 있다. 콜버그는 피아제의 인지발달 이론을 수정·보완하여 도덕 발달 이론을 체계화시켰는데, 학교 도덕 교육과 관련하여 초기에 관심을 둔 것은 도덕내용이나 덕목의 주입이 아니라, 도덕성이 단계적으로 발달된다는 것을 밝히는 데 있었다. 콜버그는 도덕성의
단계에서 다른 단계로 발전한다.
이 장에서는 1. 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. (15점 만점)
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점
피아제는 인간의 적응과 발달을 이지적 측면에서 연구함으로써 가장 영향력 있는 인지발달 이론을 제시하였다. 피아제에 의하면 인간의 인지발달은 자연적인 성숙과 환경의 상호 작용에 의해 발달한다. 그 과정은 질적으로 다른 4단계를 순서적으로 거친다고 하였고 그 속도는 아동들마다 약간의 차이
교육심리학
I. 서 론콜버그의 도덕성 발달단계이론은 인지발달이론 중 피아제의 이론에 그 이론적 바탕을 두고 있다. 콜버그는 도덕발달이 인지발달과 함께 병행하여 발달하는 것으로 보았으며 도덕적 발전을 위해서는 인지발달단계의 논리적 조작이 있어야 가능하다고 생각하였다. 인간은 인지
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서 론콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론은 아동을 연구의 대상으로 하던 피아제(Piaget)의 이론을 발전시켜 성인에까지 확대하여 도덕성 발달단계를 체계화시켰다. 콜버그는 사람들을 정직한 사람, 거짓
아동들은 Freud가 말하는 오이디푸스 콤플렉스나 엘렉트라 콤플렉스를 경험하지 않았을 것이고 그러므로 성숙한 초자아를 형성하지 못하였다. 따라서 Freud 이론의 도덕적 정서의 중요성에 대한 주장은 받아들일 가치가 있지만 오이디푸스 콤플렉스에 의한 도덕발달 설명은 문제가 있는 것으로 보인다.
타율적 도덕단계의 아동들은 사회적 규칙을 위반했을 때는 항상 어떤 방법으로든 벌이 따르게 된다는 내재적 정의를 믿는다. 따라서 만약 6세 남아가 과자를 몰래 꺼내 먹으려다 넘어져서 무론을 다쳤다면 이 아동이 무론을 다친 것은 자기가 잘못한 것에 대한 마땅히 받아야 할 벌이었다고 믿는다.
서 론
미국의 심리학자이자 시카고 대학에서 수학했고, 피아제의 인지발달 이론에 관심을 갖고 도덕적 판단 발달을 피아제의 인지발달단계와 관련시면서 도덕적 사고에 관한 발달 이론을 제시한 콜버그는 도덕 발전은 인지발달 중에 나타나는 피아제의 주장과 함께 도덕 판단과 추론 능력의 발